http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/25578 2026-03-10T15:51:57Z 2026-03-10T15:51:57Z Zambrano Miranda, Andrea Stefania http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/25793 2026-02-26T15:52:28Z 2026-02-25T00:00:00Z

Título : Guía de acompañamiento psicopedagógico para fortalecer el lenguaje oral en niños de 5 años y su incidencia en el inicio del proceso lectoescritor. Autor : Zambrano Miranda, Andrea Stefania Resumen : In early childhood, language development constitutes a pillar of utmost importance for learning, not only for socialization but also for the construction of thought. Between the ages of three and five, the brain undergoes a period of neuroplasticity, which is highly favorable for the acquisition of linguistic skills necessary for the beginning of the reading and writing process. This research analyzes how oral language develops in a group of students at the Humboldt German School of Guayaquil, specifically during the afternoon session, where difficulties have been identified in phonological awareness, vocabulary, and both semantic and morphosyntactic comprehension. Limitations in these areas affect classroom performance not only in terms of participation but also in the understanding of instructions and preparation for later reading and writing. The study was conducted using a qualitative approach, employing instruments such as a pedagogical assessment and interviews with parents. Through data triangulation, evidence was found of limited clarity in oral expression, difficulties in sound segmentation, as well as certain limitations in sentence construction and vocabulary breadth. For this reason, these findings reflect the need to implement pedagogical strategies that strengthen oral language through a playful, inclusive, and contextualized approach. Consequently, a psychopedagogical support guide was designed, organized into four blocks: phonological, lexical, semantic, and morphosyntactic awareness. The proposal integrates dynamic and meaningful activities aimed at enhancing oral language as a foundation for reading and writing. Its implementation seeks to promote clear and coherent communication and to improve school participation, thus contributing to the comprehensive development of children Descripción : En la primera infancia el desarrollo del lenguaje constituye un pilar de suma importancia para el aprendizaje, no solo para la socialización sino también para poder construir el pensamiento. A los tres y cinco años el cerebro atraviesa por una plasticidad cerebral, lo cual resulta muy favorable para la adquisición de habilidades lingüísticas que son necesarias para el inicio del proceso lectoescritor. Esta investigación permite analizar cómo se desarrolla el lenguaje oral en un grupo de estudiantes del colegio Alemán Humboldt de Guayaquil específicamente en la jornada vespertina, donde se han identificado dificultades a nivel de la conciencia fonológica, el vocabulario y la comprensión tanto semántica como morfosintáctica. Las limitaciones en estas áreas afectan en clase no solo en la participación en el aula sino también en la comprensión de consignas y la preparación para leer y escribir posteriormente. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, se hizo uso de instrumentos como una prueba pedagógica, y entrevistas a los padres de familia. En la triangulación de la información se pudo evidencia criterios, la escasa claridad en la expresión oral, dificultades para segmentar sonidos, además de ciertas limitaciones para construir oraciones y tener un vocabulario amplio. Por esta razón, estos hallazgos reflejan la necesidad de implementar estrategias pedagógicas que fortalezcan la oralidad desde un enfoque lúdico, inclusivo y contextualizado. Es por ello que se diseñó una guía de acompañamiento psicopedagógico el cual está organizada en cuatro bloques: conciencia fonológica, léxica, semántica y morfosintáctica. La propuesta integra actividades dinámicas y significativas que buscan potenciar la oralidad como base para la lectoescritura. Su aplicación pretende favorecer la comunicación clara y coherente, y mejorar la participación escolar contribuyendo al desarrollo integral de los niños.

2026-02-25T00:00:00Z Valdano León, Daniella María http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/25788 2026-02-13T20:53:58Z 2026-02-18T00:00:00Z

Título : Estrategias grafo-plásticas para desarrollar la expresión oral en niños de 7 años de Tercero de Educación General Básica en la Escuela básica fiscal Arnulfo Aureliano Rodríguez Marín. Autor : Valdano León, Daniella María Resumen : The development of oral expression is a fundamental aspect of children's linguistic development at the elementary level, as it allows them to communicate ideas, emotions, and thoughts coherently and meaningfully. Therefore, this research aimed to foster the development of oral expression in third-grade students through the implementation of graphic-plastic techniques, which are integrated across the curriculum of the Language and Literature area. Throughout the study, five pedagogical workshops were implemented, incorporating activities such as collage, finger painting, and modeling. These served as visual and symbolic mediators to improve how we tell stories, describe things, and organize our words. Additionally, a qualitative study with a descriptive approach was conducted, using a checklist, direct observation records, and analyses of graphic and oral productions as data collection instruments. On the other hand, this intervention was carried out through the following crucial phases: initial diagnosis, follow-up, and final evaluation. This allowed us to observe the students' overall progress through the fluency and coherence of their use of connectors and their communicative approach. Furthermore, the results demonstrated significant improvements in oral communication skills, specifically in the use of temporal connectors, narrative structure, and the relationship between visual and verbal productions. Descripción : El desarrollo de la expresión oral es un aspecto fundamental en la formación lingüística de los niños en el subnivel elemental, ya que les permite comunicar ideas, emociones y pensamientos de forma coherente y significativa. Por lo que está presente investigación tuvo como objetivo poder fomentar el desarrollo de la expresión oral en los alumnos de tercer año de educación básica mediante la implementación de las técnicas grafo-plásticas, que son integradas de manera transversal al currículo del área de Lengua y Literatura. A lo largo del estudio se aplicaron cinco talleres pedagógicos que incorporaron actividades como el collage, la dactilopintura y el modelado, los cuales sirvieron como mediadores visuales y simbólicos para así mejorar cómo contamos las historias, describimos las cosas y ordenamos lo que decimos. Por otro lado, se realizó también una investigación de tipo cualitativa con un enfoque descriptivo, utilizando como instrumentos una lista de cotejo, registros de observación directa, y los análisis de producciones gráficas y también orales. Por otro lado, la presente intervención se realizó por las siguientes fases que son de suma importancia: diagnóstico inicial, seguimiento y evaluación final, permitiendo así poder observar los progresos de los estudiantes de manera general mediante la fluidez y coherencia del uso de los conectores y disposición comunicativa. Por otra parte, los resultados nos evidenciaron en las mejoras significativas en las competencias orales, y específicamente en el uso de los conectores temporales como también la estructuración de los relatos, estructuración de relatos y finalmente la relación entre las producciones visuales y verbales.

2026-02-18T00:00:00Z Ampuero Hunter, Melisa Joyce Coppiano Benavides, Jennifer Carina http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/25786 2026-02-12T19:35:06Z 2026-02-10T00:00:00Z

Título : El aprendizaje basado en proyectos para estudiantes con altas capacidades en la adquisición de lenguas no nativas. Autor : Ampuero Hunter, Melisa Joyce; Coppiano Benavides, Jennifer Carina Resumen : This educational intervention project is grounded in a Project-Based Learning (PBL)plan that incorporates socioemotional strategies and approaches to enhance learning for students with high abilities. A qualitative approach was chosen for this proposal, using interviews, focus groups, and classroom observations, all supported by aliterature review aimed at identifying both the needs and the most effective methodological strategy for the group. Based on the findings, a proposal was developed that integrates PBL while addressing the emotional needs of the students involved, offering a model that can be replicated in future teaching plans. Descripción : El presente trabajo de intervención educativa se basa en una planificación de Aprendizaje Basado en Proyectos que contempla estrategias socioemocionales y de potencialización de aprendizajes para estudiantes con altas capacidades. Para esta propuesta se seleccionó el enfoque cualitativo a través de entrevistas, grupo focal yobservaciones áulicas sostenidas bajo la revisión bibliográfica con la finalidad de identificar la necesidad y la estrategia metodológica que mejor funcione con el grupo. Con los resultados obtenidos se ha logrado hacer una propuesta que se base en el ABP sosteniendo las necesidades emocionales del grupo trabajado y que puedan ser replicadas en las planificaciones docentes.

2026-02-10T00:00:00Z Alvarado Cáceres, Angela Karina http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/25785 2026-02-12T19:34:10Z 2026-02-10T00:00:00Z

Título : Estrategias metodológicas que se pueden implementar para regular los comportamientos disruptivos en los estudiantes con TDAH en el aula de clases regular. Autor : Alvarado Cáceres, Angela Karina Resumen : This thesis aims to develop a graphic arts activity guide to modify disruptive behaviors exhibited by students with ADHD in elementary school, aged 6 to 8, at the "SOFOS" Private Educational Unit. The objective of this work is to propose playful strategies that provide teachers and DECE professionals with a tool to respond to inappropriate behaviors, impulsivity, and inattention in the classroom, as well as to provide quality and inclusive education. The research paradigm is critical sociology, and the methodology used is qualitative. Surveys were conducted among the EGB teaching staff in elementary school and interviews were conducted with DECE professionals. This allowed us to analyze and demonstrate the problems that arise when disruptive behaviors arise and the need to establish timely and appropriate strategies. An intervention proposal was developed, including a graphic arts activity guide, that will allow teachers and DECE professionals to develop appropriate strategies to address these cases in the school setting. This research concludes with the importance of working with playful, inclusive, and appropriate strategies to address these behaviors and achieve emotional selfregulation and meaningful learning in regular classroom students. Descripción : El presente trabajo de titulación se desarrolla con la finalidad de realizar una guía de actividades grafo plástica para mejorar los comportamientos disruptivos que presentan los estudiantes con TDAH de EGB subnivel elemental cuyo rango etario oscila entre 6 a 8 años en la Unidad Educativa Particular “SOFOS”. El objetivo del presente trabajo es proponer estrategias lúdicas que le permitan a los docentes y profesionales DECE tener una herramienta de actuación ante la presencia de comportamientos inadecuados, de impulsividad e inatención en el salón de clases, así como brindar una educación de calidad e inclusiva. El paradigma de investigación es socio crítico y la metodología utilizada es de carácter cualitativa. Se realizó una entrevista abierta a 3 docentes de EGB subnivel elemental y a los profesionales DECE, con lo cual se pudo analizar y evidenciar la problemática que existe ante la aparición de comportamientos disruptivos y la necesidad de establecer estrategias oportunas y adecuadas. Se desarrolla una propuesta de intervención con una guía de actividades grafo plásticas que le van a permitir a los docentes, así como a los profesionales DECE tener las estrategias adecuadas para abordar estos casos en el entorno escolar. Se concluye el presente trabajo de investigación con la importancia de las estrategias lúdicas, inclusivas y adecuadas para tratar estos comportamientos y lograr la autorregulación emocional y el aprendizaje significativos de los estudiantes en el aula de clase regular.

2026-02-10T00:00:00Z