http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/102 Mon, 28 Sep 2026 07:47:16 GMT 2026-09-28T07:47:16Z http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/26786 Título : Aportes de la teoría psicoanalítica al autismo en el marco institucional: la práctica entre varios como dispositivo de intervención en una escuela especializada pública de la ciudad de Cuenca. Autor : Díaz Saavedra, Martha Lorena Resumen : This research analyzes the contributions of psychoanalytic theory to the approach to autism within the public institutional framework of the Ecuadorian educational system. It stems from a fundamental contradiction in the public sector: the diagnosis of Autism Spectrum Disorder guarantees legal access to rights, support services, and curricular accommodations: however, it also introduces a classificatory bias that tends to standardize interventions and blur what makes each student singular. In response to this tension, this study adopts a qualitative design with an exploratory scope, guided by hermeneutics and by psychoanalytically oriented textual analysis of theoretical, clinical, and legal sources. The analysis contrasts institutional assessment guidelines such as the DSM-5 and the ICD-11 with the psychoanalytic notion of the subject, and proposes the “practice among several” as an institutional strategy to safeguard singularity. Finally, it concludes that the key contribution of psychoanalysis is to restore the subjective dimension beyond the bureaucratic procedure of diagnosis, positioning the practice among several as a viable ethical alternative within the public sphere. Descripción : La presente investigación analiza los aportes de la teoría psicoanalítica al abordaje del autismo en el marco institucional público del sistema educativo ecuatoriano. Parte de una contradicción fundamental del sector público: el diagnóstico del Trastorno del Espectro Autista garantiza el acceso legal a derechos y apoyos curriculares, pero al mismo tiempo introduce un sesgo clasificatorio que estandariza las intervenciones y desdibuja aquello que hace único a cada estudiante. Frente a ello, este estudio adopta un diseño cualitativo de nivel exploratorio, orientado por la hermenéutica y el análisis textual de orientación psicoanalítica sobre fuentes teóricas, clínicas y legales. El análisis contrasta las pautas institucionales de evaluación (como el DSM-5 y CIE-11) con la categoría analítica del sujeto, y propone la “práctica entre varios” como una estrategia institucional para resguardar lo singular. Finalmente, concluye que la contribución clave del psicoanálisis es restituir la dimensión subjetiva por encima del trámite burocrático del diagnóstico situando a la práctica entre varios como una alternativa ética viable para el ámbito público. Fri, 28 Aug 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/26786 2026-08-28T00:00:00Z http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/26603 Título : Aplicación de rutas y protocolos de acción en casos de violencia sexual en el ámbito escolar: una lectura desde el psicoanálisis a partir de la experiencia del psicólogo del DECE. Autor : Robles Pincay, Andrea Estefanía Resumen : This research analyzed the application of intervention protocols and procedures in cases of sexual violence in schools, from a psychoanalytic perspective and based on professional experience in the Student Counseling Department (DECE). Its relevance lies in the need to problematize these interventions beyond their normative dimension, considering the tensions between institutional demands and the subjective dimension involved in each case. The objective was to analyze the application of these protocols and the role that psychologists can play in the face of institutional and subjective demands. The methodology employed was a qualitative approach, which combined a review of the legal framework and regulations, the development of psychoanalytic concepts, and to the analysis of a professional experience in the application of protocols through a clinical-institutional case study. The research demonstrates that, although protocols organize the institutional response, they are not sufficient to address all the difficulties that arise in practice, thus generating tensions. It was also determined that the psychologist's role is not limited to fulfilling processes, but involves an ethical position that takes into consideration the subject's uniqueness, without omitting the institutional demand, but enabling a different place. Descripción : La presente investigación analizó la aplicación de las rutas y protocolos de intervención en casos de violencia sexual en el ámbito escolar, desde una perspectiva psicoanalítica y a partir de la experiencia profesional en el Departamento de Consejería Estudiantil (DECE). Su relevancia radicó en la necesidad de problematizar estas intervenciones más allá́ de su dimensión normativa, considerando las tensiones entre las exigencias institucionales y la dimensión subjetiva implicada en cada caso. El objetivo fue analizar la aplicación de estos protocolos y el lugar que puede sostener el psicólogo frente a las demandas institucionales y subjetivas. La metodología aplicada fue la del enfoque cualitativo, en el cual se articuló la revisión del marco legal y normativas, el desarrollo de conceptos psicoanalíticos, y al análisis de una experiencia profesional en la aplicación de protocolos mediante un estudio de caso clínico-institucional. Demostrando que, a pesar de que los protocolos organizan la respuesta institucional, éstos no son suficientes para tratar todas las dificultades que surgen en la práctica, generando tensiones. También se determinó que la función del psicólogo no se limita al cumplimiento de los procesos, sino que implica una posición ética que tome en consideración la singularidad del sujeto, sin omitir la demanda institucional, pero posibilitando un lugar distinto. Mon, 01 Jun 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/26603 2026-06-01T00:00:00Z http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/26542 Título : La familia contemporánea y el lugar del niño : un estudio psicoanalítico sobre las configuraciones vinculares actuales y sus efectos en la subjetividad. Autor : Dunn Hidalgo, Susi María Resumen : Transformations in couple relationships and contemporary family configurations affect the subjective constitution of the child and the emergence of childhood symptoms from a psychoanalytic perspective. This research analyzes the place of the child in the contemporary family, considering the fragility of the love bond, the reconfiguration of parental functions, and the pluralization of ways of forming a family. Based on a qualitative methodology, supported by theoretical review and semi-structured interviews with psychoanalysts, the study finds that the formal structure of the family does not, by itself, determine child subjectivity. What is decisive is the way in which each relational configuration sustains symbolic functions of transmission, mediation, limit, separation, and non-anonymous desire. The research shows that, when these functions are weakened, the child may be positioned as an object of jouissance, narcissistic support, mediator of parental conflict, or symptom of family malaise. Consequently, the study proposes a non-normative clinical reading of the contemporary family and of childhood suffering. Descripción : Las transformaciones de las relaciones de pareja y de las configuraciones familiares contemporáneas inciden en la constitución subjetiva del niño y en la emergencia de síntomas infantiles desde una perspectiva psicoanalítica. Esta investigación analiza el lugar del niño en la familia actual, considerando la fragilidad del lazo amoroso, la reconfiguración de las funciones parentales y la pluralización de los modos de hacer familia. A partir de una metodología cualitativa, basada en revisión teórica y entrevistas semiestructuradas a psicoanalistas, el estudio constata que la estructura formal de la familia no determina por sí misma la subjetividad infantil. Lo decisivo es el modo en que cada configuración vincular sostiene funciones simbólicas de transmisión, mediación, límite, separación y deseo no anónimo. La investigación permite comprobar que, cuando estas funciones se debilitan, el niño puede quedar ubicado como objeto de goce, sostén narcisista, mediador del conflicto parental o síntoma del malestar familiar. En consecuencia, el estudio propone una lectura clínica no normativa de la familia contemporánea y del sufrimiento infantil. Thu, 21 May 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/26542 2026-05-21T00:00:00Z http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/26541 Título : La función simbólica del adolescente y la transferencia en adolescentes : implicaciones psicoanalíticas para el vínculo pedagógico en el aula. Autor : Molestina Rosales, Karla Stefany Resumen : This research analyzes pedagogical transference in adolescents and the symbolic function of the teacher in the classroom from a psychoanalytic perspective. The contributions of Freud and Lacan are essential to understand transference as a phenomenon through which the subject repeats past experiences, particularly those from childhood, in present relationships, directly influencing teaching–learning processes. In the educational context, the role of the teacher is not limited to the transmission of knowledge, but is mediated by a network of signifiers in which the teacher occupies a symbolic position linked to knowledge. In this sense, the concept of the subject supposed to know allows us to understand how students’ direct affects and resistances toward the teacher, which in turn influence their positioning in relation to learning. The research adopts a qualitative, descriptive-interpretative approach, using tools such as interviews with teachers and a focus group with students, in order to identify the manifestations of transference within the pedagogical relationship. Through discourse analysis, patterns such as the search for recognition, rejection, idealization, and resistance are identified. These manifestations cannot be fully understood from a behavioral perspective, but rather from a subjective one. Finally, it is concluded that the symbolic function of the teacher plays a fundamental role in shaping the pedagogical relationship, as the teacher’s position can either facilitate or hinder the student’s access to knowledge. Thus, this research contributes to a deeper understanding of the educational relationship, highlighting the importance of considering the subjective dimension in teaching–learning processes. Descripción : La presente investigación analiza la transferencia pedagógica en adolescentes y la función simbólica del docente en el aula desde una mirada psicoanalítica. Los aportes psicoanalíticos de Freud y Lacan son de vital importancia para comprender la transferencia como un fenómeno con el cual el sujeto repite situaciones del pasado, es decir su infancia, en sus vínculos actuales, esto influye de manera directa en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En el contexto educativo, el rol del docente no se limita únicamente a la enseñanza, sino que está mediado por una red de significantes en el cual el docente tiene un lugar simbólico el cual está entrelazado con el saber. Por tal razón, el concepto de sujeto supuesto saber permite entender la forma en la cual el estudiante dirige hacia el profesor afectos o resistencias que de alguna manera u otra influyen en la forma en la que se ubican frente al aprendizaje. El enfoque que se escogió para la investigación fue cualitativo tipo descriptivo-interpretativo, utilizando herramientas como entrevistas a docentes y un grupo focal a estudiantes, con el propósito de identificar las manifestaciones de la transferencia en el vínculo pedagógico. Desde los análisis de los discursos, se evidencian patrones como la búsqueda de reconocimiento, el rechazo, la idealización o la resistencia, dichos discursos no se pueden comprender desde lo conductual sino desde la subjetividad. Finalmente, se concluye que la función simbólica del docente resulta fundamental en la configuración del vínculo pedagógico, ya que su posición puede favorecer o dificultar el acceso del estudiante al saber. De este modo, la investigación aporta una comprensión más profunda de la relación educativa, destacando la importancia de considerar la dimensión subjetiva en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/26541 2026-04-27T00:00:00Z